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EL DEBATE: Contra-pedagogía ambiental. Los desafíos de la educación ambiental en el Antropoceno

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Por Karl Bohmer y Jorgelina Sannazzaro

Departamento de Sociología, Universidad Alberto Hurtado, Chile.

Desde fines de los años 60 se ha venido estructurando un cuerpo teórico y sobre todo de acción en torno a la educación ambiental. A partir de la llamada conferencia de Río en 1992 se ha instalado la noción de una educación para el desarrollo sustentable (EDS), que, para allanar las controversias que han surgido por esta noción, aquí denominaremos educación ambiental para la sustentabilidad.

No existe sociedad humana que no tenga impacto sobre el medio o que no lo transforme. Lo que ha cambiado son las dimensiones y los alcances de estas transformaciones. Ello se evidencia en forma "dramática" en relación a aquellos elementos que hemos consensuado llamar bienes comunes y de la biósfera en general. Estas transformaciones son de tal magnitud que algunos autores han propuesto una nueva era geológica: el llamado Antropoceno. Es decir, una etapa de la evolución terrestre moldeada por los seres humanos.

Más allá de las discusiones acerca de la pertinencia del concepto, caracterizaremos al Antropoceno brevemente como las consecuencias del despliegue del sistema urbano-agro-industrial a escala global, un incremento poblacional mundial sin parangón y el hiperconsumismo, producto y sustento a la vez de un crecimiento económico nunca antes visto. Este crecimiento se basa en la explotación de recursos energéticos baratos de origen fósil (petróleo, gas, carbón), una explotación insaciable de agua, minerales y biomasa, y una reducción acelerada de la biodiversidad. También encontramos una abundante fuerza de trabajo asalariada y no asalariada (doméstica, casi siempre femenina) que genera todo tipo de "externalidades” ambientales negativas (residuos, polución, conflictos e injusticias ambientales). Todo ello produce un paisaje global artificiado y poshumano.

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